Narrativa digital o Digital Storytelling

Narrativa Digital o Digital Storytelling es el tema que he elegido para afrontar el reto que nos han propuesto en la unidad 4.

La semana pasada me uní a la Comunidad Storytelling en #EDUPLEMOOC que abrió Carmen Caparrós en Google +, y esta mañana me he unido a la Comunidad Construimos historias "Storytelling"que abrieron a través de Facebook por recomendaciones de algunos compañeros.

¿Por qué he elegido Storytelling?

Hace tres años asistí a un curso llamado "Storytelling as a tool for teaching". Este curso fue impartido por Jennifer Ramsay. Su forma de transmitir y contar historias me conquistó. Gracias a ella descubrí el poder que tenía este recurso.

Desde entonces comencé a utilizar la dramatización en mis clases o la narración de historias para contextualizar algún contenido que tenía que enseñar.
Desde mi experiencia el storytelling o la dramatización, facilitan mucho la comprensión de los conceptos, además de que los alumnos aprenden divirtiéndose. Además, mejora su competencia comunicativa y lingüística, así como su autoestima.

Alguna de las actividades que he realizado han sido: grabaciones mientras mis alumnos hacían role-plays, un video-tutorial donde mis alumnos de 1º explicaban en inglés como hacer una tortilla española, la utilización algunas herramientas como stripgenerator para crear comics en inglés y powtoon para explicar algún contenido.

Hoy en día, gracias a la aparición de la Web 2.0, disponemos de muchísimos recursos gratuitos para crear historias y hacerlas más atractivas. Podemos crear cuentos con imágenes creadas por nosotros mismos o  propias de las aplicaciones, crear historias con audio y música, editar vídeos, crear de manera colaborativa cuentos e historias y compartir dichas historias con otros usuarios.

Me apetecía mucho formar parte de esta comunidad, para pasar del Storytelling tradicional a la narrativa digital, profundizar en ella y ver de lo que es capaz.

En la comunidad he compartido un artículo publicado por Mario Aller en educacontic  dónde nos habla del origen la narrativa digital o digital storytelling. Nos cuenta que esta se desarrolló con las cámaras de vídeo, que popularizaron las historias narradas con imágenes y con sonido. Después de la aparición de Internet, fue posible compartir todas esas historias que la gente -y los medios de comunicación- creaban en cualquier parte del mundo.
Nos recomiendan el programa Storybook Weaver, y algunas otras aplicaciones.

Otro autor que he encontrado interesante en torno a la narrativa digital es  Marco Silva.
En el blog Narrativa digital, podemos encontrar algunas de sus propuestas, extraídas de su libro "Educación interactiva".

- Aprovechar y fomentar los aspectos beneficiosos de los nuevos medios, ya que la aportación de la interactividad es un plus comunicacional en dos aspectos, en la relación persona-máquina (inmersión) y entre las personas.
- Es una potencia que puede ser explorada y valiosa en los espacios de enseñanza y aprendizaje para modificar el paradigma comunicativo y desarrollar la complejidad del aprendizaje en una construcción conjunta y colaborativa, de toda la comunidad dialógica que interviene en los procesos.
- La autoría y papel del profesorado en estos nuevos espacios se desarrolla como "agente provocador de conexiones, arquitecto de recorridos, movilizador de la inteligencia colectiva" (p. 39), comprendiendo la interactividad que engloba la "teoría de las interacciones,  pues ésta atiende a la necesidad de cuidarlas y promover más y mejores interacciones" y a la "teoría de la interactividad como teoría de la comunicación para atender a la necesidad de promover el plus comunicacional" (p. 221), incluyendo para ello el desarrollo de la "expresión y confrontación" (p. 122), la pedagogía multimodal, entiendase, no lineal. Pedagogía global, diferenciada, generativa y relacional (pp. 224-230), cercana a las propuestas desarrolladas por diferentes autores que atienden a la complejidad, como Edgar Morin: "el pensamiento complejo aspira a un conocimiento multidimensional y poiético (p. 67), porque "pensar es construir una arquitectura de las ideas, y no tener una idea fija" (p. 44).


Utilizando la herramienta edshelf compartida por una compañera de la comunidad he recopilado un conjunto de herramientas útiles para trabajar con storytelling.

Gestión de la información

Hoy en día, la sobrecarga informativa es una realidad, los docentes, personas formadas y experimentadas tenemos dificultad  para filtrar y gestionar la cantidad de información a la que tenemos acceso, cómo están entonces afrontando nuestros alumnos/as esta sobrecarga informativa. Ante esta situación me surgen los siguientes interrogantes:
¿Los  nativos digitales ya nacen con las herramientas necesarias para hacer frente a esta realidad? ¿Estamos haciendo algo los docentes para ayudarles en esta tarea? ¿Qué podemos hacer?

Para dar respuesta a estos interrogantes he seleccionado algunas ideas expuestas en los artículos e investigaciones que he encontrado y que recomiendo leer.

Es innegable que la manera a través de la cual nuestros alumnos pueden adquirir conocimiento ha experimentado un cambio drástico. Hace dos décadas, las escuelas a través de sus docentes y de los libros  de texto constituían la fuente principal de transmisión de conocimiento e información, sin olvidarnos de las familias. Hoy en día, la realidad es bien diferente, los niños no aprenden solamente por lo que les aporta la educación escolar o los libros de texto, sino que también hay una gran variedad y cantidad de información disponible en internet. La mayoría de las familias disponen de algún dispositivo ya sea un ordenador, una tableta  o un móvil  a través del cual pueden acceder a una inagotable cantidad información.

Se ha hablado mucho de los nativos digitales, para hacer referencia a aquellos jóvenes que han crecido de la mano de las nuevas tecnologías y que poseen intuición para utilizarlas. Sin embargo, esta intuición o habilidad que poseen y de la que carecemos los inmigrantes digitales, no lleva consigo el que estos jóvenes sean competentes en la gestión de la información, es decir, sepan como acceder a la información de manera segura, sean capaces de seleccionar y discernir la información más importante, para construir conocimiento a partir de esta.

Se pone de manifiesto una necesidad,  formar a nuestros alumnos en las siguientes competencias: la capacidad lingüística, la capacidad crítica y la reflexión.

Mario Carretero (2004) en su libro Constructivismo y educación,  nos habla de la necesidad de enseñar estrategias para mejorar la comprensión lectora y la capacidad de procesamiento: omitir, seleccionar, generalizar, construir o integrar la información.

En todos estos procesos la metacognición desempeña un papel fundamental: enseñar a un alumno a aprender es además de un objetivo relevante en sí mismo, un medio para alcanzar los demás objetivos educativos.
 
El docente debe poner en práctica la estrategia necesaria para que sus alumnos aprendan a transformar las informaciones que se les presenten.
¿Cómo hacerlo?
•  Seleccionar información de acuerdo con el nivel del grupo y eliminar la irrelevante . Esto está en relación directa con la motivación: es necesario que no mermen la estimulación y la atención.
•  Enseñarles a ellos que hagan lo mismo, a que busquen y atiendan lo que específicamente necesitan.
•  Inducirlos a comparar, constatar, juzgar, evaluar.
•  Enseñarles a reflexionar sobre los conocimientos que van adquiriendo.
•  Aceptar la crítica constructiva y el análisis.
•  Controlar constantemente el rumbo de su investigación de acuerdo con sus intereses (andamiaje).

El rol del docente será el de coordinar, mediar, colaborar, a veces ayudar a hacer observable un problema que los niños no percibieron; algunas veces problematizar las decisiones a tomar en el momento de la gestión de la información; otras, generar el problema o aportar contraejemplos.
El docente debe ayudar a los alumnos a que desarrollen confianza en sí mismos y en sus convicciones; orientarlos hacia una apertura mental, que los alumnos aprendan a pensar creativa y reflexivamente; que los alumnos cuestionen la información desde otros puntos de vista. Así, en cada práctica se construirá un análisis sobre lo planteado que será complementado con una buena comunicación.
( Ideas extraídas del artículo ¿Qué es la buena gestión de la información?)

NUEVAS NECESIDADES, NUEVAS HABILIDADES. FUNDAMENTOS DE LA ALFABETIZACION EN INFORMACION
 

Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet 

Las dos herramientas que propongo son:
- Symbaloo para que los alumnos creen su entorno personal de aprendizaje ( aquí pueden tener en un mismo escritorio aquellas web o blogs más utilizados, así como diccionarios electrónicos).

http://www.symbaloo.com/

- Portfolio electrónico donde pueden reflejar las competencias que van adquiriendo y sus opiniones/reflexiones)

Portfolio electrónico: desarrollo de competencias profesionales en la red




 

Análisis de una cuenta de twitter

A pesar de tener abierta una cuenta de Twitter desde hace algún tiempo, no he sido muy activa en esta red social, por falta de costumbre  y por desconocimiento de todo su potencial.

A lo largo de esta semana he podido descubrir nuevas utilidades, además de familiarizarme con ellas.

Espero integrarla completamente en mi vida y que me sirva para aprender a lo largo de mi vida.

Aquí dejo el análisis de la cuenta de Twitter que he observado:

Análisis de cuenta

Twitter

En mi cuenta Twitter he creado una lista llamada Profesores 2.0, dónde voy añadiendo a docentes que conozco en diferentes cursos relacionados con el uso de las tecnologías emergentes en la práctica docente.

Aquí os subo un vídeo sobre como crear un lista en twitter.

 

 

Esta noche he participado en el chat #eduPLEchat donde hemos discutido tres cuestiones propuestas por los tutores del curso y que pueden verse en el siguiente enlace: google calendar

 

Para conocer las características del hashtag subo aquí un videotutorial que he consultado

 

 



Perfil docente

Me llamo María Ángeles, aunque todo el mundo me llama Gelen.
Llevo siete años trabajando como maestra de inglés en colegios bilingües. Seis de estos años los he pasado en la Comunidad de Madrid,este año pedí traslado a la Región de Murcia.
Este curso escolar imparto clase de inglés a la etapa de infantil e imparto Lengua, Science e Inglés a un grupo de 2º de primaria del cual soy tutora.
Hace ya unos cuantos años que empecé a incluir las TIC en mis clases. Las utilizo a diario para reforzar los contenidos trabajados en el aula, además de crear material adaptado para mis alumnos. También utilizo herramientas para que mis alumnos creen su propio material.
El curso pasado cree un blog de aula para un grupo de 4º de primaria.
Este es el enlace http://youtu.be/RMZw4MAm3p
La experiencia fue muy positiva, los alumnos lo utilizaban en sus casas, realizaban las actividades que les recomendaba, me hacían comentarios sobre las mismas, me contaban sus progresos. Además, les resulto muy motivante las actividades que creamos todos juntos, como los cómics, las presentaciones utilizando power point...

Entre mis intereses se encuentran aprender a utilizar las tecnologías emergentes e integrarlas de una manera natural en mi día a día. ¡Que no me resulten un esfuerzo extra!

Me interesan mucho las artes escénicas, practico danza y recibo clases de teatro. Otro de mis intereses son el aprendizaje de idiomas, continúo mejorando mi nivel de ingles y este cuso he vuelto a retomar el estudio de la lengua francesa.

Este año me he matriculado en el máster e-learning y gestión del conocimiento. Me está resultando interesantísimo y enriquecedor. Para mi TFM voy a realizar una innovación educativa en mi aula utilizando la Web 2.0. Ya antes iba motivada a trabajar pero ahora con este proyecto en mente mi motivación es aún mayor. Mejorar mi práctica educativa y proporcionar una mayor calidad de enseñanza a mis estudiantes son objetivos que siempre tengo presentes.
 

Mi primera nube de palabra